Estudiantes de la Escuela de Psicología de la Universidad de Valparaíso participaron en el XIX Congreso de Psicología, realizado en la Universidad de O’Higgins entre el 15 y el 17 de octubre de 2025. El encuentro, desarrollado bajo el lema “Aportando a la sociedad desde nuestros territorios”, reunió a académicos, profesionales y estudiantes de Chile y el extranjero para compartir investigaciones y experiencias en diversas áreas de la disciplina.
En esta edición, el equipo integrado por Trinidad Aceitón, Tomás Cornejo, Piera Espina, María Belén González y Catalina Ponce presentó la ponencia “Creencias docentes sobre el capital cultural de estudiantes de primera generación en universidades chilenas de la región de Valparaíso”, investigación desarrollada en el marco de su formación académica.
Conversamos con ellos/as sobre su experiencia y esto nos comentaron:
1. Motivación para elegir su campo de estudio
Explicaron que realizar este estudio desde la psicología educacional y abordar el tema del seminario les permitió ampliar la comprensión de los procesos educativos. Les interesó tensionar el rol de los distintos actores involucrados y repensar, de manera crítica, cómo se configuraban las experiencias universitarias, especialmente en estudiantes de primera generación (EPG). Más que centrarse en las vivencias individuales, buscaron comprender cómo las creencias docentes y las dinámicas institucionales influían en estas trayectorias. Esta mirada les permitió observar el fenómeno desde una perspectiva sistémica, reconociendo a la universidad como un espacio complejo donde convergen múltiples agentes.
2. Contribución de la investigación a los procesos educativos de los EPG
Consideraron que esta investigación representó una oportunidad para visibilizar y promover nuevas reflexiones dentro de los espacios universitarios, especialmente entre los cuerpos docentes. Destacaron que abrir estos diálogos permitió avanzar hacia instituciones que reconocen y valoran la diversidad de sus estudiantes. Poner en conversación las creencias docentes con las experiencias de los EPG hizo posible comprender con mayor profundidad los desafíos que enfrentan e identificar prácticas que favorecen su inclusión. Esta apertura, señalaron, podría transformar las relaciones pedagógicas y fortalecer el compromiso institucional con la equidad.
3. Rol de la universidad en la sociedad
Indicaron que la universidad cumple un rol central en la sociedad, no solo como espacio de formación profesional, sino también como agente de transformación personal y social. Subrayaron que las instituciones de educación superior pueden reproducir prácticas tradicionales o bien impulsar nuevas formas de pensar y habitar el mundo. Para ellos y ellas, la universidad es un entorno diverso, rico en conocimiento y motivación, donde cada persona aporta desde su experiencia. En un contexto de creciente heterogeneidad, consideraron fundamental que las instituciones se mantuvieran en constante actualización para responder a los cambios sociales y culturales.
4. Medidas esenciales para fomentar la inclusión y la equidad en educación superior
Señalaron que es fundamental que las instituciones promuevan espacios de formación continua para que los cuerpos docentes incorporen conocimientos y prácticas inclusivas. La capacitación en diversidad, equidad y procesos de enseñanza-aprendizaje fue identificada como clave para responder a las necesidades de estudiantes con trayectorias variadas. Además, destacaron la importancia de ampliar la mirada más allá del ingreso y reconocer que la trayectoria universitaria es extensa y diversa. Pensar en apoyos integrales y flexibles permitiría atender de mejor manera los distintos contextos de los estudiantes.
5. Cambios deseados en el sistema universitario
Manifestaron su interés en que se profundizara el trabajo en inclusión y en la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ellos y ellas, cuando docentes se vinculan desde su dimensión humana —más allá del rol profesional— se logra humanizar las relaciones educativas, abrir diálogos y visibilizar realidades que suelen permanecer ocultas. Este puente, afirmaron, permitiría que la universidad creciera en calidad académica, diversidad y sensibilidad social. También destacaron el valor de los espacios universitarios fuera del aula como instancias de formación, encuentro y construcción de comunidad.
6. Reflexión sobre los espacios de intercambio de conocimiento
Finalmente, expresaron que los espacios de intercambio de conocimiento, dentro y fuera de la universidad, representan oportunidades para tensionar ideas, fortalecer miradas y ampliar perspectivas. Para ellos y ellas, no se trata solo de un ejercicio reflexivo, sino también de un espacio de encuentro que permite construir nuevas formas de comprender la realidad. Como estudiantes de psicología, valoraron profundamente estas instancias, pues les invitaron a reflexionar constantemente, cuestionar certezas y enriquecer la disciplina. Ser estudiantes de primera generación les dio, además, un sentido especial a esta experiencia, permitiéndoles comprender el bienestar y la salud mental desde una mirada integral, considerando las redes, contextos y desafíos que configuran la vida de cada persona.